«Ей хотелось вспорхнуть, как птице, и улететь куда-нибудь далеко-далеко»

Исследовательская работа Полины Ким

Цель исследования:

Провести сопоставительный анализ пьесы «Гроза» Островского и «Госпожа Бовари» Флобера

Задачи исследования:

«Солнце жжет высокие стены»

9–11 октября 2014 г. в Институте русской литературы (Пушкинский Дом) РАН проходила Международная научная конференция «М. Ю. Лермонтов в мировой культуре», посвященная 200-летию со дня рождения писателя. Программа...

Ученик нашей Гимназии Ильин Фёдор выступил с сообщением

Выступление в Дворянском собрании Санкт-Петербурга. 2012 год

 «И былое, темное бремя продолжает жить в настоящем…» (Культурологический комментарий к стихотворению Н.Гумилёва «Солнце жжет высокие стены»)  

«О, юноша с мятежными кудрями!..»

Черепанова Маша Памятник Пушкину

View more presentations or Upload your own.

«Лабиринты науки» - 2014

Сборник тезисов участников

          VI межшкольной научно-практической конференции старшеклассников

«Лабиринты науки» 

2013-2014 года размещен на районном портале: 

http://adm-edu.spb.ru/?q=mui/8287

Сборник исследовательских работ участников научно-практической конференции старшеклассников "Лабиринты науки" 2014 можно получить в ИМЦ, каб. 25.

Внешняя ссылка: 
https://drive.google.com/file/d/0B7K40a1k3FdEUWRoNDRNZDhHOU0/view?usp=sharing

Образ Анны Ахматовой в живописных и поэтических портретах

Исследовательская работа Кокоревой Прасковьи

Цель исследования:

1. Раскрыть образ Анны Ахматовой в разные периоды её жизни и творчества через поэтические и живописные портреты.

2. Создать портрет русской женщины двадцатого века - с ее переживаниями, страстями, болями, мучениями, с ее судьбой - одновременно личной и в то же время слитой с судьбой своей страны

Задачи исследования:

1.     Познакомиться с судьбой и творчеством поэта XX века А.А.Ахматовой

2.    2.   Отобрать портреты А.А. Ахматовой, созданные  художника XX века и проследить их связь с творчеством и судьбой поэта

3.  3.    Познакомиться с творческой биографией художников А. Модильяни, Н. Альтмана, К. Петрова-Водкина и А. Осмеркина

4.    4.   Отобрать стихи  поэтов ХХ века, посвящённые А.А. Ахматовой, и проанализировать их.

5.     5.  Сопоставить поэтические и живописные портреты Анны Ахматовой, найти общие черты в образе лирической героини.

6.     6.  Прокомментировать живописные портреты поэтическими текстами.

«Солнце жжет высокие стены»

Выступление в Дворянском собрании Санкт-Петербурга Ильина Фёдора

 «И былое, темное бремя продолжает жить в настоящем…» (Культурологический комментарий к стихотворению Н.Гумилёва «Солнце жжет высокие стены»)  

 Солнце жжет высокие стены,             Ах, и мукам счет и усладам
Крыши, площади и базары.                Не веками ведут — годами!
О, янтарный мрамор Сиены               Гибеллины и гвельфы рядом
И молочно-белый Каррары!               Задремали в гробах с гербами.

Первая глава «Евгения Онегина»: введение в роман

Исследовательская работа ученика 10-1  класса Второй Санкт-Петербургской Гимназии
Игнатьева Михаила

               Тема данной исследовательской работы – «Первая глава «Евгения Онегина»: введение в роман».

            Объектом исследования является отдельное издание в 1825 г. первой главы «Евгения Онегина» во всем объеме ее текста.

            Предмет исследования – обрамление повествовательной части первой главы прозаическими и стихотворным текстами.

            При отборе материала необходимо было рассмотреть предисловие, стихотворение «Разговор книгопродавца с поэтом», эпиграф и примечания, которые составляют единое целое с повествовательной частью главы.

            Помимо текстов материалом исследования послужили черновики, беловые рукописи, варианты печатного текста романа и письма А.С. Пушкина, а также статьи, комментарии и исследования различных специалистов.

«О Юноша с мятежными кудрями!»

http://goo.gl/2Jq075

Черепанова Маша Памятник Пушкину

View more presentations or Upload your own.
 Черепанова Мария, 8 "В" класс

Готовимся к уроку-исследованию

Дорогие мои десятиклассники! Кто-то из вас не забывает публиковать свои отзывы о прочитанных  книгах в блоге «Внеклассное чтение», делиться впечатлениями, знакомит нас с именами, в основном, зарубежных писателей, реже российских. Спасибо им за трепетное отношение к чтению, за добросовестное выполнение заданий учителя... 

К радости тех, кому читать ничего «внеклассного» не хочется или просто «не до него», предлагаю вернуться к «классному» чтению. Наши уроки  литературы бегут так быстро и их так мало, а школьная программа определяет и круг чтения, и время, отведённое на чтение и обсуждение  литературных произведений. Расставаясь с той или иной книгой, с тем или иным литературным героем, я всегда сожалею, что не все страницы книги мы перечитали на уроке, о чём-то умолчали, что-то интересное в книге не заметили... Так и с романом Тургенева «Отцы и дети»... Поэтому хочется ещё немного поговорить и о творчестве Тургенева, и его писательском мастерстве - об умении писателя создать такой образ героя, который запоминается, который вызывает живой интерес у читателя, заставляет его спорить об этом персонаже, сочувствовать ему.

Итак, к делу. Предлагаю работать в парах.

Первое задание: в любом эпическом произведении И.С.Тургенева  выберите  эпизод, в котором действуют один или несколько героев. Опубликуйте выбранный эпизод в блоге «Внеклассное чтение», точно определите границы эпизода и обоснуйте их с точки зрения композиции произведения. Прокомментируйте выбор эпизода: чем он привлёк ваше внимание, чем заинтересовал.
Второе задание: понаблюдайте, что делают герои.в выбранном вами фрагменте. Понятно ли вам, что они при этом чувствуют, что переживают? Как Тургенев изображает внутреннее состояние героя?  Найдите слова, которые передают это состояние, выпишите их или подчеркните в тексте. Часто ли встречаются эти слова  в тексте тургеневского произведения?

Повторяем лексику...

Дорогие мои девятиклассники! Я поздравляю вас с зачислением в лингвистический класс. Вы сделали свой выбор данного профильного обучения, потому что хотите изучать языки, в совершенстве владеть иностранными языками и, конечно, безукоризненно владеть родным языком - русским.

Сейчас мы с вами повторяем изученное в предыдущих классах: особенности фонетики русского языка, его морфологическое своеобразие, способы образования слов и их морфемный состав...
А что из себя представляет лексика современного русского языка?  Предлагаю  прислушаться к тому, что и как говорят наши современники, прежде всего, наши ровесники. Какие слова и обороты употребляют они чаще всего, насколько грамотна их речь, что исчезло из речи носителей русского языка, а что пришло в наш язык и уже стало его неотъемлемой частью?
Приступайте к наблюдениям, фиксируйте их, помещайте свои материалы в новый блог «Повторяем лексику», созданный специально для организации данной проектной деятельности.

«Честное слово честного человека»

Исследовательская работа ученика 9 "В" класса Ильина Фёдора

«Честное слово честного человека»

 (О непричастности князя Ивана Гагарина к написанию безыменных писем, послуживших поводом для дуэли А.С. Пушкина и Ж.Дантеса)

  «В № 102 «Биржев. Ведомостей» помещена статья, в которой, по поводу безыменных писем, причинивших смерть Пушкина, приводится мое имя… В этом темном деле, мне кажется, прямых доказательств быть не может. Остается только честному человеку дать свое честное слово. Поэтому я торжественно утверждаю и объявляю, что я этих писем не писал, что в этом деле я никакого участия не имел; кто эти письма писал, я никогда не знал и до сих пор не знаю…»

 Иван Гагарин, священник общества Иисусова (20, книга 2, с.204)

На фотографиях, сделанных летом этого года, вы видите автора работы Ильина Фёдора и его французских друзей  Эрбера и Патрика на кладбище Монпарнас в Париже у могилы И.С. Гагарина.  На второй фотографии запечатлена встреча с  генеральным секретарем Ордена иезуитов во Франции преподобным отцом Ж. де Шарреном.

Введение
 В прошлом году темой моей работы было изучение  римского и парижского периодов жизни Н.В. Гоголя. Изучая творчество Н.В. Гоголя, я знакомился  и с пушкинской темой.  В  воспоминаниях современников и переписке писателя я  встречал имена  В.А. Жуковского, Н.М. Карамзина, А.О. Смирновой-Россет, их родственников, с которыми были знакомы Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин.

«Вещун пермесских дев, сын лени вдохновенный…»

Автор работы - Буйлова Мария, 8 "В" класс,

View more presentations or Upload your own.

Цели и задачи исследования:

 1.     Раскрыть образ лицейского друга Пушкина Антона Дельвига.

2.     Найти стихи А.С. Пушкина, посвящённые Дельвигу, проанализировать их.

3.     Рассказать об Антоне Дельвиге как самобытном и талантливом поэте пушкинской эпохи.

4.     Показать своеобразие творчества Дельвига, проанализировать его стихи.

5.     Поделиться своими мыслями и впечатлениями о его творчестве.

 Содержание:

 1.     Вступление. «Вздохну в восторге молчаливом, внимая звуку струн твоих…»

2.     Биографическая справка. Барон Антон Дельвиг

3.     История Царскосельского Лицея. «Отечество нам Царское Село!»

4.      «Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь? Проснись, ленивец сонный!» Дельвиг в Царскосельском Лицее

5.     «О Дельвиг мой!» Дельвиг – лицейский друг Пушкина

6.     «Шествуйте, Сыны!» После окончания Лицея

7.     «Около него собиралась наша бедная кучка». Литературная деятельность А.А.Дельвига

8.     «Поэзия – твой истинный удел…» Поэтическое творчество Антона Дельвига.

9.     «Вот первая смерть, мною оплаканная»

10.            Заключение. «Такова участь Дельвига: он не был оценен при раннем появлении на кратком своем поприще; но еще не оценен и теперь…»

11.            Литературоведческий словарь

12.            Список использованной литературы

Санторини, или остров из пепла

Черепанова Мария, ученица 7 "В" класса

1. Введение

В этом году я съездила на остров Санторини, который из-за извержения вулкана несколько раз уходил под воду. Остров Санторини – удивительная загадка. До 60-х годов, когда были проложены дороги и канатная дорога, жители острова, в основном, не умели плавать. Поселения расположены так высоко, что только несколько раз в год на праздник Богородицы (15 августа) островитяне спускались вниз, чтобы всем вместе отпраздновать очередной юбилей. Праздновали там, где находится практически единственный пологий спуск к морю, который не столь велик и который сегодня, по словам островитян, очень любят туристы. Берег моря, действительно, удивителен: черный песок переходит в покачивающиеся воды, также отливающие чернотой. Этот цвет моря не случаен: буквально в метре от берега происходит резкий обрыв, глубина которого не поддается измерению. Один из французских путешественников, нарисовавший карту острова два века назад, лаконично отметил море словом «бездонное».[1]

«Я знак бессмертия себе воздвигнул» (М.В. Ломоносов)

Исследовательская работа Тихоцкой Марии. Маша написала это исследование будучи ученицей 8 класса. В этом году она закончила гимназию с золотой медалью и поступила в СПбГУ на факультет международных отношений. От всей души поздравляем Машеньку с успешным окончанием гимназии и поступлением в университет! Новых успехов, покорения новых высот на пути познания. Работа о Ломоносове - подарок нам к Дню Знаний. Спасибо.

Вступление

  Идут века, уходят в прошлое события и люди, но некоторые имена остаются навсегда в благодарной памяти. Среди них  имя Михаила Васильевича Ломоносова.

         Я заинтересовалась этим гениальным ученым ещё в прошлом году, когда на уроках истории мы коснулись его многогранной научной деятельности, а на уроках литературы читали его похвальные оды. Такой разносторонний человек, конечно, вызвал у меня восхищение, интерес и желание поближе познакомиться с его жизнью и деятельностью, побывать в тех местах, которые были когда-то тесно связаны с ним.

Новгород на страницах повести Н.М. Карамзина «Марфа-посадница»

26 февраля в гимназии прошла ежегодная  научная  ученическая конференция

"Малая Академия"

На секции филологии и лингвистики представляла свою исследовательскую работу

Овчинникова Анастасия, ученица 7 "В" класса

Новгород на страницах повести Н.М. Карамзина «Марфа-посадница» 

Цели и задачи исследования:

 1. Показать особенности повести Н.М. Карамзина «Марфа-посадница» как исторического произведения.

2.  Выявить роль Новгорода в исторической повести.

3. Подобрать исторический комментарий  к повести «Марфа-посадница».

4. Показать поэтичность и эмоциональность повествования через сопоставительный анализ со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Приветствую тебя, воинственных славян святая колыбель!»

«Родину души своей я увидел…»

  Ильин Федор Ильич,  ученик 7 «В» класса
http://filatova11.blogspot.com/2011/02/blog-post_4080.html 

   

           С Гоголем по  Риму

  "...когда я увидел наконец во второй раз Рим, о, как он мне показался лучше прежнего!

 Мне казалось, что будто я увидел свою родину, в которой несколько лет не бывал я,

 а в которой жили только мои мысли. Но нет, это все не то, не свою родину,

 но родину души своей я увидел».

рим2

View more presentations or Upload your own.

                                                              

 Из письма Н.В. Гоголя  В.О. Балабиной.

Рим, апрель 1838 года.

         Я живу в Санкт-Петербурге, в Коломне, которую описывал Гоголь в «Петербургских повестях», где «жили» его герои.

Когда летом 2009 года я,  гимназист из Санкт-Петербурга, форестьер, «преданный одному Титу Ливию и Тациту», случайно увидел  на Villa Borghese  памятник А.С.Пушкину, подаренный Риму  Москвой (открыт в 2000 году президентом России В.В. Путиным), и  памятник Гоголю (открыт в 2002 году), я воспринял эту встречу с русскими писателями как символическую. Мне захотелось посмотреть на «чудную сияющую панораму»  вечного города через призму восприятия Н.В.Гоголя.                 

 Отрывок из письма Гоголя Плетневу, воспроизведенный на постаменте памятника «О России я могу писать только в Риме, только там она предстаёт мне вся во всей своей громаде...», заинтересовал меня своей парадоксальностью и стал поводом для изучения римского периода жизни писателя.

Литературный контекст повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Овчинникова Анастасия, 7 "В" класс

Цели и задачи  работы:

1. Познакомиться с книгами, которые упоминаются в повести  А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».

2. Определить произведения - «источники заимствования» для сюжета повести «Барышня-крестьянка».

3.  Рассмотреть повесть «Барышня-крестьянка» в  литературном контексте пушкинской эпохи.

4. Сопоставить повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

5. Дать историко-литературный комментарий к пушкинскому произведению.

6. Составить литературоведческий словарик.

View more presentations or Upload your own.

Когда я прочитала «Повести Белкина», меня поразило упоминание в этих повестях имён разных писателей и названий неизвестных мне книг. Больше всего мне понравилась повесть «Барышня-крестьянка». Мне захотелось узнать, герои каких литературных произведений упоминаются в повести, определить названия этих произведений и их авторов, определить литературный контекст этой повести, а также выяснить значение этого литературного контекста для современного читателя.

По страницам журнала "Юный краевед"

"Странствие по святой земле"

Исследовательская работа Бутовой Лилии, ученицы 6 "В" класса
http://filatova11.blogspot.com/2010/11/blog-post_2784.html 

О, дивный остров Валаам!
(Валаамский монастырь в очерке Б.К. Зайцева "О Валааме")

“О, дивный остров Валаам!” - первая строка гимна Валаамского монастыря. Этот напев, и печальный, и радостный, и торжественный, созвучен Валаамскому духу. И сейчас его исполняют на православных праздниках все молящиеся. Он любим как монахами, так и гостями острова.

Валаамский гимн был написан монахом Петром (Михайловым) в 90-е годы ХIХ века – дар любящего сердца родной обители. Позднее, в 1940-м году, когда все монастырские насельники вынуждены были покинуть остров, блаженный игумен Харитон (Дунаев) дополнил гимн. В гимне Валаамской обители отразилась история Валаама, его духовная сущность:

О, дивный остров Валаам!

Рука Божественной судьбы

Воздвигла здесь обитель рая,

Обитель высшей чистоты.

Царское Село в русской поэзии

Парки Царского Села в поэзии Иннокентия  Анненского
http://filatova11.blogspot.com/2010/10/blog-post_5332.html 
(По Царскосельскому парку с томиком стихов Иннокентия Федоровича Анненского прошла ученица 6 "В" класса Тарасова Вера)

 I Вступление

Осень – моя самая любимая пора. Осенью можно беззаботно прогуливаться по великолепным паркам Царского Села и вдыхать приятное благоухание радужной листвы. Осенний листопад!  О, как это чудесно! Листья как будто перешептываются друг с другом, делятся впечатлениями о тех, кто проходит мимо. «Что они шепчут?» - спрашиваете Вы. Это их тайна, которую они не хотят нам открывать. Яркие и тусклые, разноцветные и серые листья манят нас, открывают нам свой мир. Они зовут нас и сейчас, чтобы что-то рассказать об ушедшем лете, о солнце, о парке и его тайнах. Звали так они и тех, кто некогда бродил по аллеям парков Царского Села, они вдохновляли русских  поэтов:  А. Пушкина, Ф. Тютчева,  И. Анненского, Н. Гумилёва, А. Ахматову… Поэты останавливались, вслушивались в  шелест листьев и посвящали паркам, аллеям, скульптурам, украшающим парки, свои стихи. С томиком стихов И.Ф. Анненского я прошла по Царскосельскому парку и по-новому открыла его красоту и уникальность.