«Вот баллады толк моей...»

Огромное спасибо Чернышовой Ирине, ученице 9-го лингвистического класса, приславшей ссылку на приведённую ниже статью. Друзья, прочитайте материал, помещённый здесь, а затем перечитайте баллады В.А.Жуковского «Людмила» и «Светлана» и вы почувствуете, насколько по-новому зазвучат они для вас, как по-новому откроется их очарование, но они по-прежнему останутся таинственными и загадочными. Читайте баллады, читайте статью Алексея Машевского о балладах Жуковского и наслаждайтесь.

Алексей Машевский «Баллады Жуковского»

Создавая жанр баллады в русской литературе (хотя баллады писались и до него, в частности Михаилом Муравьёвым, Николаем Карамзиным), Жуковский не стремился к изобретению оригинальных “отечественных” сюжетов. Из более чем тридцати написанных им баллад лишь несколько имеют фабулу, придуманную самим поэтом: «Ахилл», «Эолова арфа», «Двенадцать спящих дев» (и то в целом сюжет стихотворения представляет собой переработку прозаического романа предромантика Х.Г. Шписса «Двенадцать спящих девушек, история о привидениях»), «Узник», отчасти «Светлана», если не учитывать её внутренней зависимости от «Леноры» Бюргера. Остальные – переводы из Гёте, Шиллера, Саути, Уланда и других. Но как раз среди этих переводов – подлинные шедевры русской лирики: «Рыбак», «Лесной царь», «Торжество победителей», «Кубок», «Жалобы Цереры» – баллады, представляющиеся читателю наиболее самостоятельными, наиболее выражающими дух поэзии Жуковского. Для того чтобы понять, почему так произошло, достаточно обратиться к статье поэта «О переводах вообще, и в особенности о переводах стихов» («Вестник Европы», 1810).

«Его стихов пленительная сладость...»

Два «Лесных царя»

Марина Цветаева

Дословный перевод «Лесного царя» Гёте.

Кто так поздно скачет сквозь ветер и ночь? Это отец с ребенком. Он крепко прижал к себе мальчика, ребенку у отца покойно, ребенку у отца тепло. «Мой сын, что ты так робко прячешь лицо?» - «Отец, ты не видишь Лесного Царя? Лесного Царя в короне и с хвостом?» - «Мой сын, это полоса тумана!» - «Милое дитя, иди ко мне, иди со мной! Я буду играть с тобой в чудные игры. На побережье моем - много пестрых цветов, у моей матери - много золотых одежд!» - «Отец, отец, неужели ты не слышишь, что Лесной Царь мне шепотом обещает?» - «Успокойся, мой сын, не бойся, мой сын, в сухой листве - ветер шуршит». - «Хочешь, нежный мальчик, идти со мной? Мои дочери чудно тебя будут нянчить, мои дочери ведут ночной хоровод, - убаюкают, упляшут, упоют тебя». - «Отец, отец, неужели ты не видишь - там, в этой мрачной тьме, Лесного Царя дочерей?» - «Мой сын, мой сын, я в точности вижу: то старые ивы так серо светятся...» - «Я люблю тебя, меня уязвляет твоя красота! Не хочешь охотой - силой возьму!» - «Отец, отец, вот он меня схватил! Лесной Царь мне сделал больно!» Отцу жутко, он быстро скачет, он держит в объятьях стонущее дитя, доскакал до двора с трудом, через силу - ребенок в его руках был мертв.

Знаю, что неблагодарная задача после гениального и вольного поэтического перевода давать дословный прозаический подневольный, но это мне для моей нынешней задачи необходимо.

«Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?..»

И. Гёте. Erlkönig

Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?
Es ist der Vater mit seinem Kind.
Er hat den Knaben wohl in dem Arm,
Er faßt ihn sicher, er hält ihn warm.

5 «Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?»
"Siehst Vater, du den Erlkönig nicht!
Den Erlenkönig mit Kron' und Schweif?
«Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif.» —

«Du liebes Kind, komm geh' mit mir!
10 Gar schöne Spiele, spiel ich mit dir,
Manch bunte Blumen sind an dem Strand,
Meine Mutter hat manch gülden Gewand.» —

«Улыбнись, моя краса, ‎на мою балладу...»

Улыбнись, моя краса,
‎На мою балладу;
В ней большие чудеса,
‎Очень мало складу.
В. А. Жуковский познакомил русского читателя с одним из наиболее любимых жанров западноевропейских романтиков — балладой. И хотя жанр баллады появился в русской литературе задолго до Жуковского, но именно он придал ему поэтическую прелесть и сделал популярным. Более того, он срастил поэтику жанра баллады с эстетикой романтизма, и в результате жанр баллады превратился в характернейший знак романтизма.
Что же такое баллада? И почему именно этот жанр привлекал Жуковского? Баллада — это краткий стихотворный рассказ преимущественно героико-исторического или фантастического характера. Изложение ярко выраженного сюжета в балладе лирически окрашено. Жуковский написал 39 баллад, из них только пять — оригинальные, остальные — переводы и переложения.

Повторяем лексику...

Дорогие мои девятиклассники! Я поздравляю вас с зачислением в лингвистический класс. Вы сделали свой выбор данного профильного обучения, потому что хотите изучать языки, в совершенстве владеть иностранными языками и, конечно, безукоризненно владеть родным языком - русским.

Сейчас мы с вами повторяем изученное в предыдущих классах: особенности фонетики русского языка, его морфологическое своеобразие, способы образования слов и их морфемный состав...
А что из себя представляет лексика современного русского языка?  Предлагаю  прислушаться к тому, что и как говорят наши современники, прежде всего, наши ровесники. Какие слова и обороты употребляют они чаще всего, насколько грамотна их речь, что исчезло из речи носителей русского языка, а что пришло в наш язык и уже стало его неотъемлемой частью?
Приступайте к наблюдениям, фиксируйте их, помещайте свои материалы в новый блог «Повторяем лексику», созданный специально для организации данной проектной деятельности.

«Своеобразие российской государственности и её истории»

Гуманитарно-культурный Центр «ПИЛИГРИМ» по заказу Комитета по культуре Правительства Санкт-Петербурга проводит Культурную программу, приуроченную к празднованию 1150-летия зарождения российской государственности. В рамках программы приглашаем Вас принять участие в заочном конкурсе исследовательских работ и сочинений  среди учащихся средних школ Санкт-Петербурга, Пскова, Изборска, Белозерска, Великого Новгорода и других городов Российской Федерации на тему: «Своеобразие российской государственности и её истории». Для участия в конкурсе необходимо выслать заявку и текст сочинения по адресу  conferences@piligrim.com до 23 октября 2012 года. Сочинения и исследовательские работы, представленные на конкурс, целесообразно посвятить следующим общим проблемам (учащийся должен конкретизировать одну из них):

Великие личности в истории русской государственности

Россия между Европой и Азией

Судьбоносные битвы в Истории России

Города-прародители российской государственности

Осенний стихопад - 2012

Положение о районном конкурсе юных поэтов "Осенний стихопад"

1. Цель и задачи конкурса

Любить Родину – значит знать её.

В.Г. Белинский

Районный конкурс юных поэтов «Осенний стихопад» посвящается 1150-летию зарождения российской государственности. Тема конкурса: «Я - гражданин России». Организатором конкурса является ГБОУДОД Дом детского творчества «Измайловский».

Целью конкурса является создание условий для формирования и развития творческих способностей учащихся, воспитание чувства уважения и любви к своей Отчизне.

Задачи конкурса:

-            приобщение детей и молодёжи к культурному и духовному наследию Отечества;

-            развитие творческих способностей учащихся;

-            раскрытие личности через самовыражение в стихотворной форме;

-            развитие навыков самостоятельного мышления;

-            воспитание патриотизма и гражданственности;

-            расширение и закрепление знаний подрастающих россиян о своей Родине.

«Хотим прекрасное в полете удержать...»

 Друзья, прочитайте, пожалуйста два стихотворения, приведённые ниже, и поразмышляйте, о чём эти стихи, что их объединяет, что волнует поэтов, когда они берутся за перо и пытаются доверить бумаге свои сокровенные мысли.
Василий Андреевич Жуковский

НЕВЫРАЗИМОЕ  (Отрывок)

Что наш язык земной пред дивною природой?, 
С какой небрежною и легкою свободой
Она рассыпала повсюду красоту
И разновидное с единством согласила!
Но где, какая кисть ее изобразила?
Едва-едва одну ее черту
С усилием поймать удастся вдохновенью...
Но льзя ли в мертвое живое передать?
Кто мог создание в словах пересоздать?
Невыразимое подвластно ль выраженью?..
Святые таинства, лишь сердце знает вас.

«Образ моря в русской поэзии»

 Анна Владимировна Воронкина, учитель русского языка и литературы школы № 243 Адмиралтейского района, прислала ссылку на материал, помещённый в её блоге: «Образ моря в русской поэзии». Анна Владимировна предлагает не только познакомиться со стихами, воспевающими морскую стихию, но и найти другие стихи о море, написать собственные, просто поделиться впечатлениями от встречи с морем. Ждём откликов.

  http://vrezonanse.blogspot.com/2012/08/blog-post_24.html

«В какой бесконечный и полный мир ввел он нашу литературу...»

Жуковский

View more presentations or Upload your own.

«Иль тянет тебя из земныя неволи Далёкое, светлое небо к себе?.. »

В.А.Жуковский
Море
Элегия

Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою.
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое, светлое небо к себе?..

«Обманчив твоей неподвижности вид...»

«Поддержка научного и инженерного творчества школьников старших классов Санкт-Петербурга»

Комитет по науке и высшей школе в соответствии с Законом Санкт-Петербурга проводит в 2011 году конкурс «Поддержка научного и инженерного творчества школьников старших классов Санкт-Петербурга».
Целями Конкурса являются: повышение мотивации продолжения образования и создание устойчивых условий для привлечения молодежи в сферу науки, образования и высоких технологий; выявление, поддержка и поощрение талантливых и творчески ориентированных старшеклассников Санкт-Петербурга; подготовка старшеклассников к профессиональному творчеству и дальнейшему образованию, за счет привлечения к исследовательской и инженерной деятельности.
Предметом конкурса являются исследовательские и инженерные работы, выполненные школьниками 9-11 классов Санкт-Петербурга единолично или в соавторстве с другими школьниками старших классов Санкт-Петербурга, под научным руководством компетентных специалистов (учителей, ученых и преподавателей вузов, инженерно-технических работников научных организаций Санкт-Петербурга) в рамках четырех номинаций:

• физика, математика, астрономия, информатика, программирование;
• биология, медицина, химия, науки о Земле, экология;
• техническое и инженерное творчество;
• история, культурология, филология, литературоведение, языкознание, философия, психология, социология, право, экономика.

В день рождения Гимназии

7 сентября мы вновь отмечаем день рождения нашей Гимназии - Второй Санкт Петербургской Гимназии, основанной в 1805 году императором Александром Первым. Мы отправляем поздравительные телеграммы, посвящаем Гимназии наши вирши, запускаем шары в небо. Со школьного двора в небо взлетает одна тысяча триста шариков - столько детей учится в нашей гимназии! 

Гимназия,любимая!

В осенний день рождения 

Прими от класса нашего 

Охапку поздравлений.

Желаем много праздников!

Побед в олимпиадах!

Открыть мильон талантов 

Всегда блистать наградами .

Красивых,светлых классов,

Спортзалов с тренажерами,

Бассейн глубоководный 

И зоосад у школы.

Учителям - терпения,

Ученикам - старания,

А всем нам вместе взятым -

Любви и процветания!

Александра Бронштейн, 9-5 класс

«Первое слово…»

Положение о региональном литературном конкурсе для школьников Санкт-Петербурга и Ленинградской области «Первое слово…»

Общие положения:

- литературный конкурс "Первое слово..." проводится в рамках проекта "Времени река живая", организованного издательством ДЕТГИЗ и литературным журналом для детей "Чиж и Ёж" (при поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям);

Методист Кочнева Светлана Викторовна

- проблематика сборника: добрые дела, которые можно было бы сделать сегодня и которые остались бы в памяти людей на долгие годы;

- конкурсные работы представляются в трех номинациях – проза (рассказ, очерк, сказка и др. жанры), поэзия, рисунок;

- школьный этап конкурса проводится в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга и Ленинградской области с 01 сентября по 30 сентября 2012г., и результатом того этапа становится отбор НЕ БОЛЕЕ ТРЁХ детских работ в каждой номинации от образовательного учреждения для представления их на районный этап конкурса; 

Сегодня в эфире

На радио «Свобода» говорят об образовательных блогах:
http://www.svobodanews.ru/audio/broadcastprogram/612630.html

Отзывы учителей-блогеров о передаче: «Очень интересная получилась передача. Несмотря на то, что вроде бы и знакомо то, о чем говорят, но все равно не оторваться, хочется дослушать до конца. Причина одна - говорят учителя, которые давно уже перешагнули формальный порог своих профессиональных обязанностей и думают не о том, насколько хорошо воспроизводят информацию их ученики, а как привить им навык самообразования и коммуникации для успешности в будущем. И еще - обратите внимание, эти педагоги получают от своей работы удовольствие!» Одьга Пивненко, учитель информатики школы № 548

 «Все говорят очень содержательно, потому что говорят "про свое". Слушать поэтому очень интересно - работает эффект, что ты-то слушаешь "про наше" :) Все четверо по-блоггерски - тезисно и точно, по-блоггерски - эмоционально-окрашенно, по-блоггерски - с личным отношением.
Из аргументации "за блоги в образовании" - ни одной мысли с которой бы не согласился. А примеры какие убедительные! Это потому что "личные кейсы", это же то, без чего подобная беседа в другом составе была бы пустым "бла-бла-бла", схемой и агитацией.
А тут - четыре личных истории. Сама такое страшно люблю. Поэтому всех выступивших поздравляю с очень удачным выступлением! И Павла Антошкина нужно тоже поздравить и поблагодарить. Как-то он эту дорожку не зря протаптывал на «Свободу». Людмила Рождественская

Смотрите также:

 Пост в G+ Юрия Владимировича Ээльмаа с комментариями, «Свободные разговоры о блоге» Светланы Силиной, «Хорошие люди на радио «Свобода» Елены Ворониной.

«И ни одна звезда не говорит»

Б. М. Гаспаров. Еще раз о функции подтекста в поэтическом тексте (”Концерт на вокзале”)

КОНЦЕРТ НА ВОКЗАЛЕ

Нельзя дышать, и твердь кишит червями,
И ни одна звезда не говорит.
Но видит Бог, есть музыка над нами, —
Дрожит вокзал от пенья аонид,
И снова, паровозными свистками
Разорванный, скрипичный воздух слит.
Огромный парк. Вокзала шар стеклянный.
Железный мир опять заворожен.
На звучный пир, в элизиум туманный
Торжественно уносится вагон.
Павлиний крик и рокот фортепьянный.
Я опоздал. Мне страшно. Это сон.
И я вхожу в стеклянный лес вокзала,
Скрипичный хор в смятеньи и слезах.
Ночного хора дикое начало
И запах роз в гниющих парниках,
Где под стеклянным небом ночевала
Родная тень в кочующих толпах.
И мнится мне: весь в музыке и пене,
Железный мир так нищенски дрожит.
В стеклянные я упираюсь сени.
Горячий пар зрачки смычков слепит.
Куда же ты? На тризне милой тени
В последний раз нам музыка звучит¹.
1921²

“Концерт на вокзале” стал одним из самых популярных текстов среди исследователей поэзии Мандельштама. Стихотворение представляет собой замечательный образец акмеистической поэтики³, редкий по насыщенности разнообразными подтекстами — литературными, иконографическими, историческими, мифологическими, биографическими, музыкальными — и по степени слитности, с какой весь этот материал приведен к единству, цельность которого интуитивно ощущается читателем.

«Санкт-Петербург, Царское Село, Пушкин и мировая культура»

Четырнадцатая Международная юношеская научная  конференция

«Санкт-Петербург, Царское Село, Пушкин и мировая культура»

16-20 октября 2012 года

Санкт-Петербургское общество «Пушкинский проект» совместно с  Санкт-Петербургским Государственным Университетом, Институтом русской литературы РАН («Пушкинский Дом»), Всероссийским Музеем А.С.Пушкина и Санкт-Петербургским городским Дворцом Творчества Юных проводит с 16  по 20 октября 2012 года в Санкт-Петербурге Четырнадцатую Международную юношескую научную конференцию на тему «Санкт-Петербург, Царское Село, Пушкин и мировая культура» (заезд в гостиницу 15 октября 2012 года).

Первые тринадцать детско-юношеских конференций  успешно прошли в Санкт-Петербурге в октябре 1999 - 2011 гг. Лауреаты удостаивались дипломов за подписью декана факультета филологии и искусств Санкт-Петербургского Государственного Университета, директора Института Русской литературы (Пушкинский Дом), директора Музея-заповедника А. С. Пушкина «Михайловское». Работа конференций широко освещалась в средствах массовой информации. По итогам конференций были изданы сборники лучших докладов участников.

Четырнадцатая Конференция призвана содействовать продолжению успешной научно-исследовательской работы учеников и преподавателей, а также служить стимулом для дальнейшего развития образовательного обмена между школьниками и учителями.

Доклады и дискуссии её участников целесообразно посвятить следующим общим проблемам (каждый участник должен конкретизировать одну из них):

«Я вернулся в мой город...»

Заметки о поэзии

Осип Мандельштам

Современная русская поэзия не свалилась с неба, а была предсказана всем поэтическим прошлым нашей страны, — разве щелканьем и цоканьем Языкова не был предсказан Пастернак, и разве одного этого примера не достаточно, чтоб показать, как поэтические батареи разговаривают друг с другом перекидным огнем, нимало не смущаясь равнодушием разделяющего их времени. В поэзии всегда война. И только в эпохи общественного идиотизма наступает мир или перемирие. Корневоды, как полководцы, ополчаются друг на друга. Корни слов воюют в темноте, отымая друг у друга пищу и земные соки. Борьба русской, то есть мирской бесписьменной речи, домашнего корнесловья, языка мирян, с письменной речью монахов, с церковнославянской, враждебной, византийской грамотой, — сказывается до сих пор.

Первые интеллигенты — византийские монахи — навязали языку чужой дух и чужое обличье. Чернецы, то есть интеллигенты, и миряне всегда говорили в России на разных языках. Славянщина Кирилла и Мефодия для своего времени была тем же, чем воляпюк газеты для нашего времени. Разговорная речь любит приспособление. Из враждебных кусков она создает сплав. Разговорная речь всегда находит средний удобный путь.

«Остаётся пространство, звёзды и певец...»

Первый урок литературы в 9-м лингвистическом классе. Новый учебный год, новый класс, новые дети. Как начать с ними разговор о том, что такое литература, зачем мы на уроках читаем, пытаемся осмыслить литературные произведения,  постигнуть их художественное своеобразие. В прошлом году на первом уроке литературы в 8 классе мы читали стихотворение Осипа Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса». 
Стихотворение Осипа Мандельштама послужило эпиграфом к началу изучения античной литературы в 8 классе, эпиграфом к разговору о литературе как искусстве слова, о поэзии, искушающей, доставляющей истинное наслаждение, вызывающей восторг и преклонение перед поэтом, который нашёл слово, интонацию, музыку, краски и создал, сотворил удивительное, к чему прикасаешься как к животворящему источнику.
К этому же источнику я обратилась вновь. Сегодня на уроке зазвучало другое стихотворение Осипа Мандельштама:

 Отравлен хлеб и воздух выпит.
Как трудно раны врачевать!
Иосиф, проданный в Египет,
Не мог сильнее тосковать!

Под звездным небом бедуины,
Закрыв глаза и на коне,
Слагают вольные былины
О смутно пережитом дне.

Немного нужно для наитий:
Кто потерял в песке колчан,
Кто выменял коня — событий
Рассеивается туман;

И, если подлинно поется
И полной грудью, наконец
Все исчезает — остается
Пространство, звезды и певец!

 1913