«Остаётся пространство, звёзды и певец...»

Первый урок литературы в 9-м лингвистическом классе. Новый учебный год, новый класс, новые дети. Как начать с ними разговор о том, что такое литература, зачем мы на уроках читаем, пытаемся осмыслить литературные произведения,  постигнуть их художественное своеобразие. В прошлом году на первом уроке литературы в 8 классе мы читали стихотворение Осипа Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса». 
Стихотворение Осипа Мандельштама послужило эпиграфом к началу изучения античной литературы в 8 классе, эпиграфом к разговору о литературе как искусстве слова, о поэзии, искушающей, доставляющей истинное наслаждение, вызывающей восторг и преклонение перед поэтом, который нашёл слово, интонацию, музыку, краски и создал, сотворил удивительное, к чему прикасаешься как к животворящему источнику.
К этому же источнику я обратилась вновь. Сегодня на уроке зазвучало другое стихотворение Осипа Мандельштама:

 Отравлен хлеб и воздух выпит.
Как трудно раны врачевать!
Иосиф, проданный в Египет,
Не мог сильнее тосковать!

Под звездным небом бедуины,
Закрыв глаза и на коне,
Слагают вольные былины
О смутно пережитом дне.

Немного нужно для наитий:
Кто потерял в песке колчан,
Кто выменял коня — событий
Рассеивается туман;

И, если подлинно поется
И полной грудью, наконец
Все исчезает — остается
Пространство, звезды и певец!

 1913

Путь постижения этих поэтических строк подсказала Лидия Дмитриевна Фураева. Привожу фрагменты из её методической разработки «Поэзия как вид искусства. Метафора в поэтических текстах Осипа Мандельштама».

Понять творчество О.Э.Мандельштама, его поэтический мир - это значит расшифровать метафорическую природу его поэзии... Поэзия XX века не всегда говорила языком сюжета в отличие от поэзии XIX века. Во многих поэтических текстах XX века  фиксировались ощущения, потоки сознания и подсознания, скоропись, звукопись, ассоциативные ряды, из которых возникали образы и метафоры. Чтобы понять смысл подобного поэтического текста, читателю необходимо было вступить в психологический контакт с поэтом, понять его отношения с миром, который его окружает, и понять духовный мир самого поэта. Мандельштам утверждал, что поэзия - это звучащая материя. Очень важно произнести поэтическое слово, чтобы весь регистр гласных и согласных звуков был услышан. Сначала школьникам предлагается прочитать стихотворение «Отравлен хлеб, и воздух выпит» про себя и записать свои первые ощущения, затем по кругу прочитать стихи вслух и записать новые ощущения от звучащего поэтического слова. Затем письменно ответить на вопрос:

«Чем отличается восприятие стихотворения при чтении глазами и вслух?» Дети читают свои ответы и делают первые выводы о смысле стихотворения. При следующем чтении стихотворения вслух выписываем смысловые метафоры и пытаемся расшифровать их... Но необходимо найти ключ к постижению метафорической природы прочитанных стихов. Предлагается задание выписать слова в две колонки: 1. Лирическое Я поэта. 2. Мир, окружающий поэта. Лексический анализ текста даёт возможность почувствовать противоречия в мироощущении поэта и поразмышлять о том, как разрешается это противоречие и разрешается ли оно. Размышляем, как мифологический образ Иосифа соотносится с судьбой самого поэта. Ответы на эти вопросы дают возможность задуматься о смысле слов в мандельштамовских стихах, о том, что «слово есть образ запечатанный, его трогать нельзя», ибо «слово - пучок смыслов». (О. Мандельштам «О природе слова»)